Este es un ejemplo de una pequeña evaluación quye se puede crear en http://www.mystudiyo.com/ . Es muy útil y los estudiantes se divierten creando evaluaciones para retar a sus compañeros.
miércoles, octubre 21, 2009
domingo, junio 07, 2009
Para evitar que los estudiantes copien directamente de Internet
Este es un vínculo que sugiere algunas pautas para que los estudiantes no copien directamente de internet y expresen sus opiniones.
http://www.educacontic.es/blog/que-hacer-para-que-tus-alumnos-no-copien-literalmente-de-internet-sus-trabajos
http://www.educacontic.es/blog/que-hacer-para-que-tus-alumnos-no-copien-literalmente-de-internet-sus-trabajos
sábado, mayo 16, 2009
Tercer Desafío y Desafíos planteados en la clase
Los Desafíos planteados Durante la Clase Educación y Tics
Primer Desafío:
Frente a los Cambios y condiciones que implican novedades en la forma de aprender y de producir información y conocimiento, ¿Cómo se comporta el individuo?
Segundo Desafío:
¿Cómo puede ser hoy la escuela un espacio social y cultural de apropiación y construcción del conocimiento?
Tercer Desafío:
¿Qué tipo de estrategias apoyadas con Tic, se podrían diseñar para responder a los retos de la escuela?
La presente Estrategia responde a el Tercer Desafío Planteado
La Participación del Estudiante en la Clase
Descripción del Escenario
La vinculación de los estudiantes al trabajo escolar es una preocupación que los docentes tienen la mayor parte del tiempo en la vida escolar. La deslocalización[1] del conocimiento y por lo tanto del aprendizaje, hace que la escuela sea un organizador del conocimiento. La escuela se convierte en un espacio Metaeducacivo[2], donde los estudiantes complementan lo que ya saben, su conocimiento previo.
Mi Desafío:
Con base en las actividades diarias de los estudiantes y su contexto social, ¿cómo involucrarlos en ambientes de aprendizaje que impulsen más su participación en la construcción de conocimiento?
La experiencia en la construcción del conocimiento
Según la educación tradicional, los estudiantes deben mantener una actitud pasiva en el aula, mostrar receptividad y obediencia para lograr resultados de aprendizaje.[3] Esta concepción del trabajo en el aula se mantuvo por muchos años en la educación en nuestro entorno cultural. La educación progresista replanteó nuevos paradigmas educativos, haciendo las preguntas que hoy se repiten en las reuniones de profesores con respecto a la manera de comprometer a los estudiantes en las actividades escolares.
¿Qué herramientas se deben usar para que los estudiantes asuman un papel más activo en la adquisición del conocimiento? Los libros y en general los libros de texto fueron y son los mediadores del conocimiento, además de ser los representantes del saber y la ciencia.[4] El reto de hoy es buscar además de los libros de texto y el saber del maestro, nuevas formas de construir el conocimiento con los estudiantes, establecer una educación que no tenga la estructura vertical de antes y sea más consensuada y articulada a la realidad de los jóvenes. De aquí se desprende la importancia de la educación a través de la experiencia, la forma en que los estudiantes interactúan con los diferentes conceptos y realidades para aprender, son lo más importante en el aprendizaje significativo.
La importancia del tipo de experiencia
La experiencia por sí sola no es garantía de que el estudiante aprenda. La experiencia debe ser adecuada a su edad y a su capacidad cognoscitiva. Si no se tiene en cuenta la estos principios, la experiencia es antieducativa.[5] La experiencia tiene que promover además su interés personal, algo que se ligue al menos a su quehacer diario.
Una estrategia para comenzar a involucrar al estudiante
Primer Desafío:
Frente a los Cambios y condiciones que implican novedades en la forma de aprender y de producir información y conocimiento, ¿Cómo se comporta el individuo?
Segundo Desafío:
¿Cómo puede ser hoy la escuela un espacio social y cultural de apropiación y construcción del conocimiento?
Tercer Desafío:
¿Qué tipo de estrategias apoyadas con Tic, se podrían diseñar para responder a los retos de la escuela?
La presente Estrategia responde a el Tercer Desafío Planteado
La Participación del Estudiante en la Clase
Descripción del Escenario
La vinculación de los estudiantes al trabajo escolar es una preocupación que los docentes tienen la mayor parte del tiempo en la vida escolar. La deslocalización[1] del conocimiento y por lo tanto del aprendizaje, hace que la escuela sea un organizador del conocimiento. La escuela se convierte en un espacio Metaeducacivo[2], donde los estudiantes complementan lo que ya saben, su conocimiento previo.
Mi Desafío:
Con base en las actividades diarias de los estudiantes y su contexto social, ¿cómo involucrarlos en ambientes de aprendizaje que impulsen más su participación en la construcción de conocimiento?
La experiencia en la construcción del conocimiento
Según la educación tradicional, los estudiantes deben mantener una actitud pasiva en el aula, mostrar receptividad y obediencia para lograr resultados de aprendizaje.[3] Esta concepción del trabajo en el aula se mantuvo por muchos años en la educación en nuestro entorno cultural. La educación progresista replanteó nuevos paradigmas educativos, haciendo las preguntas que hoy se repiten en las reuniones de profesores con respecto a la manera de comprometer a los estudiantes en las actividades escolares.
¿Qué herramientas se deben usar para que los estudiantes asuman un papel más activo en la adquisición del conocimiento? Los libros y en general los libros de texto fueron y son los mediadores del conocimiento, además de ser los representantes del saber y la ciencia.[4] El reto de hoy es buscar además de los libros de texto y el saber del maestro, nuevas formas de construir el conocimiento con los estudiantes, establecer una educación que no tenga la estructura vertical de antes y sea más consensuada y articulada a la realidad de los jóvenes. De aquí se desprende la importancia de la educación a través de la experiencia, la forma en que los estudiantes interactúan con los diferentes conceptos y realidades para aprender, son lo más importante en el aprendizaje significativo.
La importancia del tipo de experiencia
La experiencia por sí sola no es garantía de que el estudiante aprenda. La experiencia debe ser adecuada a su edad y a su capacidad cognoscitiva. Si no se tiene en cuenta la estos principios, la experiencia es antieducativa.[5] La experiencia tiene que promover además su interés personal, algo que se ligue al menos a su quehacer diario.
Una estrategia para comenzar a involucrar al estudiante
La escritura ha sido el principal medio para contar, para contar las vivencias de las personas, usando un Blog los estudiantes podrían hacer que el proceso tan aburrido -según ellos-, de la lectura y escritura en la clase se convierta en algo que está más conectado a sus vidas. La posibilidad de ser leídos y comentados por otros, brinda una nueva posibilidad de hacer conocimiento en un contexto real.
Con base en el tipo de textos vistos durante la clase: descriptivos, informativos, persuasivos, los estudiantes seleccionarán un tema sobre el cual escribir; por ejemplo:
- Mi lugar Secreto
- Lo que significa mi ipod para mi
- ¿Quién creo que es mi mejor amigo?
- La ruta de mi vida
- Mi grupo de Rock Favorito
Los ejemplos anteriores son sólamente para guiar a los estudiantes, la idea es que los temas nazcan de ellos mismos en una práctica de escritura de tema libre. Si los estudiantes encuentran temas que comparten estos se pueden convertir en grupos de interés y el intercambio de opiniones puede ser más enriquecedor.
Para la evaluación se tendrán en cuenta: el contenido, el método, los propósitos y las formas de comunicación. Como segundo paso los estudiantes podrán publicar su Blog, como tercer paso los estudiantes harán comentarios sobre la percepción del trabajo de cada compañero, las correcciones las harán entre sí, para después poner el trabajo en común.
Además de estas consideraciones, al relacionar el tema con las situaciones vividas por los estudiantes en la clase, y al tomar ejemplos de la vida real, el aprendizaje se hace más significativo.[6] Diaz Barriga nombra dos dimensiones que deben estar presentes en todas las clases que animen a los estudiantes a involucrase con la creación de conocimiento y estas deben tener dos dimensiones; la primera dice: “Una instrucción que emplee ejemplos, ilustraciones, analogías, discusiones y demostraciones que sean relevantes a las culturas que pertenecen o esperan pertenecer los estudiantes”; la segunda dimensión dice: “ Una participación tutoreada en un contexto social y colaborativo de solución de problemas, con ayuda de mediadores como la discusión en clase, el debate, el juego de roles y el descubrimiento guiado”. Con clases que se guíen con estos dos ejes se logrará la participación activa de los estudiantes en las clases, asumiendo un rol más activo y un aprendizaje más rápido, logrando así la construcción de nuevo conocimiento en contexto.
Esta estrategia responde a los tres desafíos planteados al comienzo del curso, pues el individuo que se desenvuelve en el contexto de la sociedad de la información y consume bienes tangibles e intangibles que hacen que cree nuevos tipos de relación con su contexto sociocultural, necesita usar estos nuevos medios para satisfacer sus necesidades como ser social y comunicativo.
En cuanto al segundo y tercer desafíos, esta estrategia responde en la medida que se le ofrece al estudiante, posibilidades novedosas de apropiarse del conocimiento, al poder expresar sus sentimientos, esperanzas, miedos y frustraciones en un espacio que puede compartir con los demás, con el mundo, esta estrategia utiliza la tecnología como herramienta para desarrollar nuevas posibilidades de expresión.
[1] Brunner, José Joaquín, (2002); Orozco Gómez Guillermo, (2004); Barbero, Jesús Martín (2007)
[2] [2] Brunner, José Joaquín, (2002)
[3] Experiencia y Educación (Dewey 2004) pp. 66
[4] Experiencia y Educación (Dewey 2004) pp. 66
[5] Op.cit (Dewey 2004) pp.71
[6] Cognición Situada y Estrategias, Diaz Barriga Arceo,(2003)
lunes, marzo 30, 2009
" La escuela estaba ahí esperando por mí,mi patio, mi banco marrón.Todo estaba muy bien si sabía la lección ,de historia, de inglés o de amor.
Siempre fue igual mi profesor, siempre tuvo él la razón".
Suigeneris.
Desafío numero 2:
¿Como puede ser hoy la escuela un espacio social y cultural de apropiación y de construcción de conocimiento?
El contexto que me corresponde es el Colegio Gimnasio Campestre. Allí enseño inglés como lengua extranjera a los estudiantes de octavo grado, que se encuentran en edades de los 13 a los 15 años. Es un colegio masculino que reune jóvenes que provienen de familias de estratos 5 y 6. La formación que se imparte tiene como base la religión católica en la cual se hace mucho énfasis, y es algo sobre lo que se trabaja a diario, desde la oración en la mañana hasta la misa de todos los viernes.
¿Que se aprende en este contexto?
Al conversar con los alumnos de noveno grado y preguntarles por lo que aprendieron en octavo grado, sus respuestas fueron variadas y se refirieron a materias como matemáticas, inglés y español. En cuanto a la clase de español contaron que aprendieron a conocer nuevos libros y más comprensión de lectura, para la clase de inglés dijeron lo mismo, aunque la diferencia fue que enriquecieron más su vocabulario.
Visto desde el punto de vista del consumo, los alumnos poseen bienes que como señala Muñoz en el texto "La interacción de los jóvenes con las mediaciones tecnológicas de la info-comunicación", hacen "distinción simbólica entre grupos".
El uso de ipods, celulares de última generación, acceso a las Tics de manera permanente, y el uso de ropas de marca, hacen de esta comunidad un grupo que se ubica dentro de una minoría que tiene acceso amplio a bienes materiales y por lo tanto a producir un tipo de cultura diferente a su entorno. Hay que tener en cuenta que es un colegio de estrato seis, en medio de un barrio de estrato dos. Estos jóvenes pertenecen claramente a la generación @ de la que también habla muñoz.
¿Cómo se aprende? ¿Quien aprende?
La construcción de identidad esta mediada por el uso de las Tics, el celular como parte infaltable de su cotidianidad, y el computador que acompaña sus tareas y su socialización. Según Muñoz esta identidad se da en términos de multiplicidad :" como un conjunto de roles que pueden ser intercambiados". El intercambio de juegos, de canciones, de imagenes, de videos, es algo cotidiano dentro y fuera del salón de clase, escenarios en donde se interactúa con el otro para aprender.
Como profesor también aprendo día a día; sobre todo a interactuar con los estudiantes para comunicarme con ellos, y aprendo sobre mis clases de inglés. En cuanto a las formas de comunicarme, aprendo sobre su lenguaje diario, aprendo al usarlo en el contexto que nos es común cuando somos interlocutores. Cada cierto tiempo descubro que puedo usar su lenguaje para controlar su comportamiento, cuando quiero establecer orden para comenzar la clase.
¿Cómo se relaciona el escenario con el contexto social y cultural?
En cuanto a lo social, el colegio es el primer paso para complementar la socialización que se hace fuera del hogar, es el sitio obligado par la mayoría de personas que tienen acceso a la educación formal. Es donde se interactúa con los pares y de ese contacto surgen los distintos aprendizajes. El colegio es donde se forman y deforman las mentes de las personas que llamamos bien o mal educadas. Socialmente el colegio es donde las personas se preparan para vivir dentro de los parámetros establecidos por la convenciones sociales.
El colegio es transmisor de cultura además de las Tics, en el colegio se cultivan distintas costumbres y distintos modos de hacer en contexto que para mi son la cultura. Es otro sitio donde se aporta a la cultura, al cultivo de actividades que estan o no mediadas por herramientas que son las Tics u otras que no entran dentro de esta categoría.
lunes, marzo 23, 2009
Una Clase Virtual En el Sena
Una clase en el SENA Virtual.
Nombre del Curso:
"FUNDAMENTACION Y METODOLOGIA
DE LA FORMACIÓN PROFESIONAL INTEGRAL"
Suena raro este nombre, como si fuera que te van a dar lo que no aprovechaste en la Universidad, como si te fueran a dar una colummna vertebral, un marco, una columna para seguir adelante. Esta materia esta diseñada para dirigir a los estudiantes para que aprendan de manera autónoma, para que desarrollen una motivación intrínseca y sean ellos mismos quienes dirijan sus experiencias de aprendizaje.
¿Que se aprende?
Se aprende a indagar en el programa Blackboard, que es la plataforma con la que funciona el Sena. Indagar digo pues no hay una tutoría especial para cuando llegas al curso, te vas metiendo y ya. Se aprende a montar los resultados de la clase que tomas en la plataforma, se aprende a contactar al tutor, que es lo primero que haces. En mi caso me correspondió un instructor de la costa norte de Colombia, es interesante cómo te imaginas a la distancia esa persona, aunque sólo vi su foto en la pantalla, y un mensaje pregrabado, cuando me contestaba alguna pregunta o me daba retroalimaentación de mis tareas, imaginaba la voz, pues el resto era por mensajes y no a través de una cámara o algo así. La forma en que interactuaba con los demás compañeros, era muy impersonal, no tuve contacto muy abierto con nadie, te concentras en el curso nada más. Lo que pude ver es que el intructor interactuaba más con la alumnas que con los alumnos. Este es un formato escrito que corresponde al pregrabado.
"FUNDAMENTACION Y METODOLOGIA
DE LA FORMACIÓN PROFESIONAL INTEGRAL"
Suena raro este nombre, como si fuera que te van a dar lo que no aprovechaste en la Universidad, como si te fueran a dar una colummna vertebral, un marco, una columna para seguir adelante. Esta materia esta diseñada para dirigir a los estudiantes para que aprendan de manera autónoma, para que desarrollen una motivación intrínseca y sean ellos mismos quienes dirijan sus experiencias de aprendizaje.
¿Que se aprende?
Se aprende a indagar en el programa Blackboard, que es la plataforma con la que funciona el Sena. Indagar digo pues no hay una tutoría especial para cuando llegas al curso, te vas metiendo y ya. Se aprende a montar los resultados de la clase que tomas en la plataforma, se aprende a contactar al tutor, que es lo primero que haces. En mi caso me correspondió un instructor de la costa norte de Colombia, es interesante cómo te imaginas a la distancia esa persona, aunque sólo vi su foto en la pantalla, y un mensaje pregrabado, cuando me contestaba alguna pregunta o me daba retroalimaentación de mis tareas, imaginaba la voz, pues el resto era por mensajes y no a través de una cámara o algo así. La forma en que interactuaba con los demás compañeros, era muy impersonal, no tuve contacto muy abierto con nadie, te concentras en el curso nada más. Lo que pude ver es que el intructor interactuaba más con la alumnas que con los alumnos. Este es un formato escrito que corresponde al pregrabado.
¿Cómo se aprende?
Al leer los materiales que nos daban cada semana, se leía sobre los tipos de motivación, sobre cómo se llamaba la enseñanza a los adultos, si para los niños se le llama pedagogía, a los adultos se le llama andragogía.
Se aprende por repetición, por contexto por casualidad, pero siempre por contacto real con lo que haces.
¿Quien Aprende?
Aprende quien quiere, quien muestra el suficiente interés por la materia, pero se aprende más cuando sabes que eso te va a a servir para mejorar en tu trabajo, y sobre todo para mejorar tu sueldo. Aprendes cuando hay una aplicación real de tu materia. Aprenden los estudiantes que interactúan correctamente con el instructor, es decir quien pregunta a tiempo las dudas y quien envía sus tareas a tiempo.
¿Cómo se relaciona el escenario con el contexto social y cultural?
Es una forma nueva de enseñanza-aprendizaje a distancia, su aporte principal es que más personas pueden acceder a él, para formarse como docente-tutor de diferentes programas a distancia. No sólo como promotores del aprendizaje autónomo, sino como instructores de diferentes áreas. Este escenario se relaciona con la deslocalización del conocimiento, (Barbero, 2001) con la posibilidad de tener la educación en la casa y con hacer un curso on-line que es lo de moda en algunos círculos.
Al leer los materiales que nos daban cada semana, se leía sobre los tipos de motivación, sobre cómo se llamaba la enseñanza a los adultos, si para los niños se le llama pedagogía, a los adultos se le llama andragogía.
Se aprende por repetición, por contexto por casualidad, pero siempre por contacto real con lo que haces.
¿Quien Aprende?
Aprende quien quiere, quien muestra el suficiente interés por la materia, pero se aprende más cuando sabes que eso te va a a servir para mejorar en tu trabajo, y sobre todo para mejorar tu sueldo. Aprendes cuando hay una aplicación real de tu materia. Aprenden los estudiantes que interactúan correctamente con el instructor, es decir quien pregunta a tiempo las dudas y quien envía sus tareas a tiempo.
¿Cómo se relaciona el escenario con el contexto social y cultural?
Es una forma nueva de enseñanza-aprendizaje a distancia, su aporte principal es que más personas pueden acceder a él, para formarse como docente-tutor de diferentes programas a distancia. No sólo como promotores del aprendizaje autónomo, sino como instructores de diferentes áreas. Este escenario se relaciona con la deslocalización del conocimiento, (Barbero, 2001) con la posibilidad de tener la educación en la casa y con hacer un curso on-line que es lo de moda en algunos círculos.
Para algunas personas el hacer un curso en linea es algo muy novedoso, se cree que por ser de esta manera se está al día con los conocimientos, pero que en cuanto a contenidos es igual a los cursos presenciales. Les parece algo muy innovador pero no mejor que lo presencial. Es más pretigioso ir a la universidad o en este caso al SENA, pues hay una cierta desconfianza hacia los títulos en linea. Es bastante evidente la influencia que la educación tradicional tiene en muchos ambitos sociales. El título tiene que provenir de una universidad reconocida para que tenga tanto validez ante un ministerio de gobierno o para que sea socialmente reconocido. La calidad del profesional se juzga muchas veces por la universidad de donde obtuvo su grado, cosa que no siempre corresponde a la realidad.
sábado, marzo 07, 2009
Mi Relación con las TICS en mi contexto de trabajo como profesor
En mi trabajo diario tengo relación con las Tics en varios momentos del día. Uso las Tics para apoyar mi trabajo del aula, tengo algunas páginas que uso para que mis estudiantes practiquen lo que ya saben y para que encuentren los temas vistos en clase dispuestos de otra manera.
Algunas veces estos temas son un poco “nuevos” pues los estudiantes ya poseen conocimientos previos[1] sobre los cuales los profesores construyen.
Durante mi trabajo con los estudiantes en el aula del laboratorio, les ayudo a resolver dudas sobre lo que hacen, esto relacionado con vocabulario nuevo o cómo llevar a buen término una instrucción pues el papel del profesor, según lo plantea Donovan es comprometer al estudiante con la comprensión, corrigiendo falsas concepciones y observando los estudiantes en su proceso de aprendizaje.
Los estudiantes aprenden de manera más efectiva cuando van al laboratorio, pues trasladan lo que saben a una situación nueva y relacionan este aprendizaje con un que hacer nuevo.
Mi otra relación que establezco a diario con las Tics, tiene que ver con el uso descentrado[2] de los elementos de almacenamiento de datos, como los Ipods y celulares, el término descentrado aquí lo utilizo de manera distinta a Barbero para decir que yo no soy el centro de atención en la clase. Esto aunado a la dificultad diaria de hacer que los temas que se proponen a los estudiantes se hagan menos aburridos y logre engancharlos en aprender a leer en inglés, enseñarles a que saquen las ideas principales y las intenciones del autor en un determinado texto. Aquí vuelvo sobre la palabra descentramiento, que se refiere al papel de libro en la escuela y a la dificultad de hacerlo volver a su antiguo sitio, dadas la nuevas circunstancias históricas por las que atravesamos. Con respecto al papel del libro, Barbero cuestiona el papel de la escuela acerca del poco éxito en hacer que los jóvenes lean más libros y vean menos televisión, pues es a esta tecnología a la que se le atribuyen los males que la educación no ha sido capaz de solucionar de manera acertada. Este descentramiento del libro se refleja en mi clase, mostrándose como desgano y poca participación de los estudiantes en las lecturas, lo cual hace que yo cuestione mi papel como educador y cuestione mi metodología en el aula. Este último aspecto hizo que comenzara a investigar nuevas formas de trabajar con mis estudiantes, entre ellas, el uso de las Tics.
En cuanto a la relación del educador y el uso de las Tics, la pregunta que subyace y pretendo trabajar como desafío es la que tiene que ver con la pedagogía implícita en este uso, ¿Cuál es el papel del profesor? ¿Qué principios pedagógicos guían el proceso de trabajar con Tics en la clase?
Barbero dice: “el computador no es un instrumento con el que se producen objetos, sino un nuevo tipo de tecnicidad que posibilita el procesamiento de informaciones, y cuya materia prima son abstracciones y símbolos, lo que inaugura una nueva aleación de cerebro e información, que sustituye a la del cuerpo con la máquina”
Con base en este planteamiento me podría preguntar además: ¿cómo puedo activar en los estudiantes el gusto por la lectura usando Tics?
Estas preguntas pretendo plantearlas como desafío para mi trabajo de grado.
[1] Donovan, Brandsford y Pellegrino. (1999). How People Learn.
[2] Jesús Martín- Barbero: (1997) Heredando el futuro. Pensar la educación en Términos de comunicación.
Algunas veces estos temas son un poco “nuevos” pues los estudiantes ya poseen conocimientos previos[1] sobre los cuales los profesores construyen.
Durante mi trabajo con los estudiantes en el aula del laboratorio, les ayudo a resolver dudas sobre lo que hacen, esto relacionado con vocabulario nuevo o cómo llevar a buen término una instrucción pues el papel del profesor, según lo plantea Donovan es comprometer al estudiante con la comprensión, corrigiendo falsas concepciones y observando los estudiantes en su proceso de aprendizaje.
Los estudiantes aprenden de manera más efectiva cuando van al laboratorio, pues trasladan lo que saben a una situación nueva y relacionan este aprendizaje con un que hacer nuevo.
Mi otra relación que establezco a diario con las Tics, tiene que ver con el uso descentrado[2] de los elementos de almacenamiento de datos, como los Ipods y celulares, el término descentrado aquí lo utilizo de manera distinta a Barbero para decir que yo no soy el centro de atención en la clase. Esto aunado a la dificultad diaria de hacer que los temas que se proponen a los estudiantes se hagan menos aburridos y logre engancharlos en aprender a leer en inglés, enseñarles a que saquen las ideas principales y las intenciones del autor en un determinado texto. Aquí vuelvo sobre la palabra descentramiento, que se refiere al papel de libro en la escuela y a la dificultad de hacerlo volver a su antiguo sitio, dadas la nuevas circunstancias históricas por las que atravesamos. Con respecto al papel del libro, Barbero cuestiona el papel de la escuela acerca del poco éxito en hacer que los jóvenes lean más libros y vean menos televisión, pues es a esta tecnología a la que se le atribuyen los males que la educación no ha sido capaz de solucionar de manera acertada. Este descentramiento del libro se refleja en mi clase, mostrándose como desgano y poca participación de los estudiantes en las lecturas, lo cual hace que yo cuestione mi papel como educador y cuestione mi metodología en el aula. Este último aspecto hizo que comenzara a investigar nuevas formas de trabajar con mis estudiantes, entre ellas, el uso de las Tics.
En cuanto a la relación del educador y el uso de las Tics, la pregunta que subyace y pretendo trabajar como desafío es la que tiene que ver con la pedagogía implícita en este uso, ¿Cuál es el papel del profesor? ¿Qué principios pedagógicos guían el proceso de trabajar con Tics en la clase?
Barbero dice: “el computador no es un instrumento con el que se producen objetos, sino un nuevo tipo de tecnicidad que posibilita el procesamiento de informaciones, y cuya materia prima son abstracciones y símbolos, lo que inaugura una nueva aleación de cerebro e información, que sustituye a la del cuerpo con la máquina”
Con base en este planteamiento me podría preguntar además: ¿cómo puedo activar en los estudiantes el gusto por la lectura usando Tics?
Estas preguntas pretendo plantearlas como desafío para mi trabajo de grado.
[1] Donovan, Brandsford y Pellegrino. (1999). How People Learn.
[2] Jesús Martín- Barbero: (1997) Heredando el futuro. Pensar la educación en Términos de comunicación.
lunes, febrero 16, 2009
El Café de Mi barrio
En este escenario me encontré con cosas comunes y corrientes, nada especial. De pronto su gente, cada uno es único e irrepetible. Llegan más que todo personas jóvenes, tambien niños. Su principal interés está con el correo electrónico y el chat. A primera vista y en media hora, sólo se ve que miran páginas corrientes. Una niña y un niño , de unos once y doce años llegan a investigar la revolución comunera. Se "meten" a wikipedia. Èl, de tez morena, cabello corto a lo Bart Simpson, con sus chancletas amarillas medio rotas, mira la pantalla y se pregunta si eso es lo que le sirve, su hermana de trenzas le dice que sí, que eso es lo que la profe pidió pero que está muy largo, que más bien miren Wikipedia. Finalmente el niño hace caso y cambia fácilmente a la otra página. Tampoco les sirve y abren la enciclopedia Encarta. Comienzan a mirar.
A mi derecha una muchacha mira su correo, yo de reojo trato de ver que es lo que lee, no alcanzo a ver, - no es parte de la tarea-. Hay un vidrio semitransparente, veo que envía una hoja de vida, ella se llama Sindy, con "S". No con "C". Será que es un híbrido de nombre? Será que suena mejor que Cecilia o que Sara? Veo a mi derecha en la esquina, una pareja de jóvenes chatean de forma divertida, no entiendo lo que dicen, esta muy lejos. Despues cambia a Facebook y siguen riéndose. A los veinte minutos llegan dos personas adultas, se sientan pero no se conectan a la red enseguida, hacen una carta o un documento que no alcanzo a ver. Después se conectan y lo envían; -pensar que hace unos años yo no sabía lo que ellos hoy saben y manipulan como en su tiempo mi abuela hacía con el teléfono de disco -. Como han avanzado las cosas. Me da por mirar el historial y mi cara se ilumina y me río solo, pues en la barra de direcciones dice http://www.feisbook.com/. Esto me dice dos cosas, que quien estaba tratando de entrar en la página no sabía inglés o hay otra pagina que le hace competencia a la tan famosa red social y yo no lo sé. Investigo después y resulta ser lo primero.
Hacia el final Un hombre se sienta a mi derecha, después que Sindy con "S" envió su hoja de vida y se fué, y abre tripledobleu facebook.com. Nada nuevo, mira las fotos sonrie y escribe. Yo doy por terminada mi tarea. Miro por última vez a los niños de la tarea de los comuneros, comienzan a copiar de la pagina en su cuaderno, de seguro no alcanza para pagar la impresión, de todas maneras , en aquel sitio no hay impresora. Pago ochocientos pesos y salgo de allí pensando que la gente lo que más le gusta hacer es ver las fotos de sus amigos a la distancia pero "conectados".
A mi derecha una muchacha mira su correo, yo de reojo trato de ver que es lo que lee, no alcanzo a ver, - no es parte de la tarea-. Hay un vidrio semitransparente, veo que envía una hoja de vida, ella se llama Sindy, con "S". No con "C". Será que es un híbrido de nombre? Será que suena mejor que Cecilia o que Sara? Veo a mi derecha en la esquina, una pareja de jóvenes chatean de forma divertida, no entiendo lo que dicen, esta muy lejos. Despues cambia a Facebook y siguen riéndose. A los veinte minutos llegan dos personas adultas, se sientan pero no se conectan a la red enseguida, hacen una carta o un documento que no alcanzo a ver. Después se conectan y lo envían; -pensar que hace unos años yo no sabía lo que ellos hoy saben y manipulan como en su tiempo mi abuela hacía con el teléfono de disco -. Como han avanzado las cosas. Me da por mirar el historial y mi cara se ilumina y me río solo, pues en la barra de direcciones dice http://www.feisbook.com/. Esto me dice dos cosas, que quien estaba tratando de entrar en la página no sabía inglés o hay otra pagina que le hace competencia a la tan famosa red social y yo no lo sé. Investigo después y resulta ser lo primero.
Hacia el final Un hombre se sienta a mi derecha, después que Sindy con "S" envió su hoja de vida y se fué, y abre tripledobleu facebook.com. Nada nuevo, mira las fotos sonrie y escribe. Yo doy por terminada mi tarea. Miro por última vez a los niños de la tarea de los comuneros, comienzan a copiar de la pagina en su cuaderno, de seguro no alcanza para pagar la impresión, de todas maneras , en aquel sitio no hay impresora. Pago ochocientos pesos y salgo de allí pensando que la gente lo que más le gusta hacer es ver las fotos de sus amigos a la distancia pero "conectados".
sábado, enero 24, 2009
Tecnologias de la Información y la Comunicación TICs
Lecturas asignadas:
- Castells, M. (2001)."Prologo:La red y el yo". En: La era de la información. Economia sociedad y cultura. Vol 1. La sociedad red. Editorial siglo XXI Editores México. Tercera Edición. Pp 27-53.
- Martin Barbero, Jesus. " La crisis de las profesiones en la sociedad del Conocimiento". En: Revista NOMADAS Nº16 Abril 2002.
- Brunner, J. (2000). Globalización y el futuro de la educación: tendencias, desafios y estrategias. Seminario UNESCO, Santiago de Chile.
Estos textos amplían mi visión en cuanto a la historia de las TICs, ya que siempre se piensa que las tecnologías son algo que comenzaron con el desarrollo de la revolución industrial en el siglo XIX en Inglaterra o a principios de la década de los 60s del siglo XX. La lectura de Castells ilustra de manera muy precisa el papel de la tecnología en las sociedades a través de la historia. Cómo una sociedad avanza o estanca su desarrollo si deja o no que las TICs entren a jugar papel preponderante en la vida de una nación aunque no la determine.( pie de pagina, pp 31). Describe el uso de las mismas en el Capitalismo y en el antiguo Estatismo de la ex Unión Sovietica, también plantea la forma como estas influirán en el futuro de la humanidad, generando cambios sociales y nuevas formas de relación entre la especie humana. Castells crea una nueva categoría para mi: el Informacionalismo, que describe el momento por el cual pasa nuestra historia, en donde la información y el conocimiento se hacen dos cosas diferentes, dos categorias. Hace la diferencia entre Industrialismo, Capitalismo , Estatismo y el Informacionalismo.
Castells también hace un análisis entre la globalización y el individuo que crece y se desarrolla en la nueva combinación: capitalismo e informacionalismo। El papel del individuo en la sociedades de hoy, las nuevas tendencias que se quieren volver a anclarse en lo básico, en lo primero de sus nacionalidades y religiones, para no perderse en el mar de la "igualdad" sin identidad.
Castells también resalta la cultura vista como una nueva forma que reemplaza los bienes materiales, para hacer mas importante "la defensa del sujeto, su personalidad , su cultura, contra la lógica de los aparatos y los mercados, esta idea reemplaza a la idea de la lucha de clases" .
De otro lado, Martin Barbero en su articulo LA CRISIS DE LAS PROFESIONES EN LA "SOCIEDAD DEL CONOCIMIENTO" añade más argumentos que tienen que ver con la individualización del trabajo, la transformación de los saberes , el papel de la universidad en la sociedad y el papel del contexto en que esta se mueve, las fuerzas del capitalismo que hacen que esta se adapte a los intereses de las transnacionales.
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