How to make a Physical Description

This is an exercise about physical descriptions. Click on the link and solve the exercise. Write your name and last name.
Exercise 1/ Guía Nº1

 https://internoredpedu-my.sharepoint.com/:w:/g/personal/iherran_educacionbogota_edu_co/EZgW0tQ1az5Pp7WWLVxl5NQB4Jv3ns1EKYc6t1lccZCJlA?e=gIXsAX


Guide nº 2.
Watch the video and do the next exercise.

Rubrics II part.

This link contains the aspects to be graded  during the class at Ramon de Zubiria EFL Class.


https://www.quickrubric.com/r#/qr/gioherba/basic-efl-english-class-writing-rubric-/edit

Rubrics

English Class EFL Rubrics for grading assigments

See the link:

https://www.quickrubric.com/r#/qr/gioherba/basic-efl-english-class-writing-rubric-/edit

Crear Evaluaciones en Línea

Este es un ejemplo de una pequeña evaluación quye se puede crear en http://www.mystudiyo.com/ . Es muy útil y los estudiantes se divierten creando evaluaciones para retar a sus compañeros.

Para evitar que los estudiantes copien directamente de Internet

Este es un vínculo que sugiere algunas pautas para que los estudiantes no copien directamente de internet y expresen sus opiniones.
http://www.educacontic.es/blog/que-hacer-para-que-tus-alumnos-no-copien-literalmente-de-internet-sus-trabajos

Tercer Desafío y Desafíos planteados en la clase

Los Desafíos planteados Durante la Clase Educación y Tics

Primer Desafío:
Frente a los Cambios y condiciones que implican novedades en la forma de aprender y de producir información y conocimiento, ¿Cómo se comporta el individuo?

Segundo Desafío:
¿Cómo puede ser hoy la escuela un espacio social y cultural de apropiación y construcción del conocimiento?

Tercer Desafío:
¿Qué tipo de estrategias apoyadas con Tic, se podrían diseñar para responder a los retos de la escuela?

La presente Estrategia responde a el Tercer Desafío Planteado

La Participación del Estudiante en la Clase

Descripción del Escenario
La vinculación de los estudiantes al trabajo escolar es una preocupación que los docentes tienen la mayor parte del tiempo en la vida escolar. La deslocalización[1] del conocimiento y por lo tanto del aprendizaje, hace que la escuela sea un organizador del conocimiento. La escuela se convierte en un espacio Metaeducacivo[2], donde los estudiantes complementan lo que ya saben, su conocimiento previo.
Mi Desafío:
Con base en las actividades diarias de los estudiantes y su contexto social, ¿cómo involucrarlos en ambientes de aprendizaje que impulsen más su participación en la construcción de conocimiento?

La experiencia en la construcción del conocimiento

Según la educación tradicional, los estudiantes deben mantener una actitud pasiva en el aula, mostrar receptividad y obediencia para lograr resultados de aprendizaje.[3] Esta concepción del trabajo en el aula se mantuvo por muchos años en la educación en nuestro entorno cultural. La educación progresista replanteó nuevos paradigmas educativos, haciendo las preguntas que hoy se repiten en las reuniones de profesores con respecto a la manera de comprometer a los estudiantes en las actividades escolares.
¿Qué herramientas se deben usar para que los estudiantes asuman un papel más activo en la adquisición del conocimiento? Los libros y en general los libros de texto fueron y son los mediadores del conocimiento, además de ser los representantes del saber y la ciencia.[4] El reto de hoy es buscar además de los libros de texto y el saber del maestro, nuevas formas de construir el conocimiento con los estudiantes, establecer una educación que no tenga la estructura vertical de antes y sea más consensuada y articulada a la realidad de los jóvenes. De aquí se desprende la importancia de la educación a través de la experiencia, la forma en que los estudiantes interactúan con los diferentes conceptos y realidades para aprender, son lo más importante en el aprendizaje significativo.

La importancia del tipo de experiencia
La experiencia por sí sola no es garantía de que el estudiante aprenda. La experiencia debe ser adecuada a su edad y a su capacidad cognoscitiva. Si no se tiene en cuenta la estos principios, la experiencia es antieducativa.[5] La experiencia tiene que promover además su interés personal, algo que se ligue al menos a su quehacer diario.

Una estrategia para comenzar a involucrar al estudiante

La escritura ha sido el principal medio para contar, para contar las vivencias de las personas, usando un Blog los estudiantes podrían hacer que el proceso tan aburrido -según ellos-, de la lectura y escritura en la clase se convierta en algo que está más conectado a sus vidas. La posibilidad de ser leídos y comentados por otros, brinda una nueva posibilidad de hacer conocimiento en un contexto real.
Con base en el tipo de textos vistos durante la clase: descriptivos, informativos, persuasivos, los estudiantes seleccionarán un tema sobre el cual escribir; por ejemplo:

• Mi lugar Secreto
  


• Lo que significa mi ipod para mi
  


• ¿Quién creo que es mi mejor amigo?
  


• La ruta de mi vida

• Mi grupo de Rock Favorito
  
  

Los ejemplos anteriores son sólamente para guiar a los estudiantes, la idea es que los temas nazcan de ellos mismos en una práctica de escritura de tema libre. Si los estudiantes encuentran temas que comparten estos se pueden convertir en grupos de interés y el intercambio de opiniones puede ser más enriquecedor.

Para la evaluación se tendrán en cuenta: el contenido, el método, los propósitos y las formas de comunicación. Como segundo paso los estudiantes podrán publicar su Blog, como tercer paso los estudiantes harán comentarios sobre la percepción del trabajo de cada compañero, las correcciones las harán entre sí, para después poner el trabajo en común.

Además de estas consideraciones, al relacionar el tema con las situaciones vividas por los estudiantes en la clase, y al tomar ejemplos de la vida real, el aprendizaje se hace más significativo.[6] Diaz Barriga nombra dos dimensiones que deben estar presentes en todas las clases que animen a los estudiantes a involucrase con la creación de conocimiento y estas deben tener dos dimensiones; la primera dice: “Una instrucción que emplee ejemplos, ilustraciones, analogías, discusiones y demostraciones que sean relevantes a las culturas que pertenecen o esperan pertenecer los estudiantes”; la segunda dimensión dice: “ Una participación tutoreada en un contexto social y colaborativo de solución de problemas, con ayuda de mediadores como la discusión en clase, el debate, el juego de roles y el descubrimiento guiado”. Con clases que se guíen con estos dos ejes se logrará la participación activa de los estudiantes en las clases, asumiendo un rol más activo y un aprendizaje más rápido, logrando así la construcción de nuevo conocimiento en contexto.

Esta estrategia responde a los tres desafíos planteados al comienzo del curso, pues el individuo que se desenvuelve en el contexto de la sociedad de la información y consume bienes tangibles e intangibles que hacen que cree nuevos tipos de relación con su contexto sociocultural, necesita usar estos nuevos medios para satisfacer sus necesidades como ser social y comunicativo.
En cuanto al segundo y tercer desafíos, esta estrategia responde en la medida que se le ofrece al estudiante, posibilidades novedosas de apropiarse del conocimiento, al poder expresar sus sentimientos, esperanzas, miedos y frustraciones en un espacio que puede compartir con los demás, con el mundo, esta estrategia utiliza la tecnología como herramienta para desarrollar nuevas posibilidades de expresión.





[1] Brunner, José Joaquín, (2002); Orozco Gómez Guillermo, (2004); Barbero, Jesús Martín (2007)
[2] [2] Brunner, José Joaquín, (2002)
[3] Experiencia y Educación (Dewey 2004) pp. 66
[4] Experiencia y Educación (Dewey 2004) pp. 66
[5] Op.cit (Dewey 2004) pp.71
[6] Cognición Situada y Estrategias, Diaz Barriga Arceo,(2003)

" La escuela estaba ahí esperando por mí,mi patio, mi banco marrón.Todo estaba muy bien si sabía la lección ,de historia, de inglés o de amor.
Siempre fue igual mi profesor, siempre tuvo él la razón".
Suigeneris.




Desafío numero 2:

¿Como puede ser hoy la escuela un espacio social y cultural de apropiación y de construcción de conocimiento?




El contexto que me corresponde es el Colegio Gimnasio Campestre. Allí enseño inglés como lengua extranjera a los estudiantes de octavo grado, que se encuentran en edades de los 13 a los 15 años. Es un colegio masculino que reune jóvenes que provienen de familias de estratos 5 y 6. La formación que se imparte tiene como base la religión católica en la cual se hace mucho énfasis, y es algo sobre lo que se trabaja a diario, desde la oración en la mañana hasta la misa de todos los viernes.

¿Que se aprende en este contexto?

Al conversar con los alumnos de noveno grado y preguntarles por lo que aprendieron en octavo grado, sus respuestas fueron variadas y se refirieron a materias como matemáticas, inglés y español. En cuanto a la clase de español contaron que aprendieron a conocer nuevos libros y más comprensión de lectura, para la clase de inglés dijeron lo mismo, aunque la diferencia fue que enriquecieron más su vocabulario.

Visto desde el punto de vista del consumo, los alumnos poseen bienes que como señala Muñoz en el texto "La interacción de los jóvenes con las mediaciones tecnológicas de la info-comunicación", hacen "distinción simbólica entre grupos".

El uso de ipods, celulares de última generación, acceso a las Tics de manera permanente, y el uso de ropas de marca, hacen de esta comunidad un grupo que se ubica dentro de una minoría que tiene acceso amplio a bienes materiales y por lo tanto a producir un tipo de cultura diferente a su entorno. Hay que tener en cuenta que es un colegio de estrato seis, en medio de un barrio de estrato dos. Estos jóvenes pertenecen claramente a la generación @ de la que también habla muñoz.

¿Cómo se aprende? ¿Quien aprende?

La construcción de identidad esta mediada por el uso de las Tics, el celular como parte infaltable de su cotidianidad, y el computador que acompaña sus tareas y su socialización. Según Muñoz esta identidad se da en términos de multiplicidad :" como un conjunto de roles que pueden ser intercambiados". El intercambio de juegos, de canciones, de imagenes, de videos, es algo cotidiano dentro y fuera del salón de clase, escenarios en donde se interactúa con el otro para aprender.

Como profesor también aprendo día a día; sobre todo a interactuar con los estudiantes para comunicarme con ellos, y aprendo sobre mis clases de inglés. En cuanto a las formas de comunicarme, aprendo sobre su lenguaje diario, aprendo al usarlo en el contexto que nos es común cuando somos interlocutores. Cada cierto tiempo descubro que puedo usar su lenguaje para controlar su comportamiento, cuando quiero establecer orden para comenzar la clase.

¿Cómo se relaciona el escenario con el contexto social y cultural?

En cuanto a lo social, el colegio es el primer paso para complementar la socialización que se hace fuera del hogar, es el sitio obligado par la mayoría de personas que tienen acceso a la educación formal. Es donde se interactúa con los pares y de ese contacto surgen los distintos aprendizajes. El colegio es donde se forman y deforman las mentes de las personas que llamamos bien o mal educadas. Socialmente el colegio es donde las personas se preparan para vivir dentro de los parámetros establecidos por la convenciones sociales.

El colegio es transmisor de cultura además de las Tics, en el colegio se cultivan distintas costumbres y distintos modos de hacer en contexto que para mi son la cultura. Es otro sitio donde se aporta a la cultura, al cultivo de actividades que estan o no mediadas por herramientas que son las Tics u otras que no entran dentro de esta categoría.