Primer Desafío:
Frente a los Cambios y condiciones que implican novedades en la forma de aprender y de producir información y conocimiento, ¿Cómo se comporta el individuo?
Segundo Desafío:
¿Cómo puede ser hoy la escuela un espacio social y cultural de apropiación y construcción del conocimiento?
Tercer Desafío:
¿Qué tipo de estrategias apoyadas con Tic, se podrían diseñar para responder a los retos de la escuela?
La presente Estrategia responde a el Tercer Desafío Planteado
La Participación del Estudiante en la Clase
Descripción del Escenario
La vinculación de los estudiantes al trabajo escolar es una preocupación que los docentes tienen la mayor parte del tiempo en la vida escolar. La deslocalización[1] del conocimiento y por lo tanto del aprendizaje, hace que la escuela sea un organizador del conocimiento. La escuela se convierte en un espacio Metaeducacivo[2], donde los estudiantes complementan lo que ya saben, su conocimiento previo.
Mi Desafío:
Con base en las actividades diarias de los estudiantes y su contexto social, ¿cómo involucrarlos en ambientes de aprendizaje que impulsen más su participación en la construcción de conocimiento?
La experiencia en la construcción del conocimiento
Según la educación tradicional, los estudiantes deben mantener una actitud pasiva en el aula, mostrar receptividad y obediencia para lograr resultados de aprendizaje.[3] Esta concepción del trabajo en el aula se mantuvo por muchos años en la educación en nuestro entorno cultural. La educación progresista replanteó nuevos paradigmas educativos, haciendo las preguntas que hoy se repiten en las reuniones de profesores con respecto a la manera de comprometer a los estudiantes en las actividades escolares.
¿Qué herramientas se deben usar para que los estudiantes asuman un papel más activo en la adquisición del conocimiento? Los libros y en general los libros de texto fueron y son los mediadores del conocimiento, además de ser los representantes del saber y la ciencia.[4] El reto de hoy es buscar además de los libros de texto y el saber del maestro, nuevas formas de construir el conocimiento con los estudiantes, establecer una educación que no tenga la estructura vertical de antes y sea más consensuada y articulada a la realidad de los jóvenes. De aquí se desprende la importancia de la educación a través de la experiencia, la forma en que los estudiantes interactúan con los diferentes conceptos y realidades para aprender, son lo más importante en el aprendizaje significativo.
La importancia del tipo de experiencia
La experiencia por sí sola no es garantía de que el estudiante aprenda. La experiencia debe ser adecuada a su edad y a su capacidad cognoscitiva. Si no se tiene en cuenta la estos principios, la experiencia es antieducativa.[5] La experiencia tiene que promover además su interés personal, algo que se ligue al menos a su quehacer diario.
Una estrategia para comenzar a involucrar al estudiante
La escritura ha sido el principal medio para contar, para contar las vivencias de las personas, usando un Blog los estudiantes podrían hacer que el proceso tan aburrido -según ellos-, de la lectura y escritura en la clase se convierta en algo que está más conectado a sus vidas. La posibilidad de ser leídos y comentados por otros, brinda una nueva posibilidad de hacer conocimiento en un contexto real.
Con base en el tipo de textos vistos durante la clase: descriptivos, informativos, persuasivos, los estudiantes seleccionarán un tema sobre el cual escribir; por ejemplo:
- Mi lugar Secreto
- Lo que significa mi ipod para mi
- ¿Quién creo que es mi mejor amigo?
- La ruta de mi vida
- Mi grupo de Rock Favorito
Para la evaluación se tendrán en cuenta: el contenido, el método, los propósitos y las formas de comunicación. Como segundo paso los estudiantes podrán publicar su Blog, como tercer paso los estudiantes harán comentarios sobre la percepción del trabajo de cada compañero, las correcciones las harán entre sí, para después poner el trabajo en común.
Además de estas consideraciones, al relacionar el tema con las situaciones vividas por los estudiantes en la clase, y al tomar ejemplos de la vida real, el aprendizaje se hace más significativo.[6] Diaz Barriga nombra dos dimensiones que deben estar presentes en todas las clases que animen a los estudiantes a involucrase con la creación de conocimiento y estas deben tener dos dimensiones; la primera dice: “Una instrucción que emplee ejemplos, ilustraciones, analogías, discusiones y demostraciones que sean relevantes a las culturas que pertenecen o esperan pertenecer los estudiantes”; la segunda dimensión dice: “ Una participación tutoreada en un contexto social y colaborativo de solución de problemas, con ayuda de mediadores como la discusión en clase, el debate, el juego de roles y el descubrimiento guiado”. Con clases que se guíen con estos dos ejes se logrará la participación activa de los estudiantes en las clases, asumiendo un rol más activo y un aprendizaje más rápido, logrando así la construcción de nuevo conocimiento en contexto.
Esta estrategia responde a los tres desafíos planteados al comienzo del curso, pues el individuo que se desenvuelve en el contexto de la sociedad de la información y consume bienes tangibles e intangibles que hacen que cree nuevos tipos de relación con su contexto sociocultural, necesita usar estos nuevos medios para satisfacer sus necesidades como ser social y comunicativo.
En cuanto al segundo y tercer desafíos, esta estrategia responde en la medida que se le ofrece al estudiante, posibilidades novedosas de apropiarse del conocimiento, al poder expresar sus sentimientos, esperanzas, miedos y frustraciones en un espacio que puede compartir con los demás, con el mundo, esta estrategia utiliza la tecnología como herramienta para desarrollar nuevas posibilidades de expresión.
[1] Brunner, José Joaquín, (2002); Orozco Gómez Guillermo, (2004); Barbero, Jesús Martín (2007)
[2] [2] Brunner, José Joaquín, (2002)
[3] Experiencia y Educación (Dewey 2004) pp. 66
[4] Experiencia y Educación (Dewey 2004) pp. 66
[5] Op.cit (Dewey 2004) pp.71
[6] Cognición Situada y Estrategias, Diaz Barriga Arceo,(2003)
1 comentario:
Cuando menciona lo importante de relacionar el tema con las situaciones vividas o tomar ejemplos de la vida real me queda la duda si con eso se garantiza el aprendizaje significativo.
Me explico, uno como profesor podría relacionar el tema explicado con una situación que le es similar a sus estudiantes, como puede ser coger un tema y dar ejemplos en la vida cotidiana. Sin embargo esto me parece bastante limitado porque puede que el estudiante lo vea como una anécdota o un comentario aislado y no este en capacidad de relacionar lo aprendido con otras áreas del conocimiento. Además lo que puede ser familiar para un estudiante puede no serlo para el otro.
Creo que lo importante de que el profesor sea conciente de la vida del estudiante y del contexto que lo rodea es que este en capacidad diseñar actividades donde el mismo estudiante vincule lo que esta aprendiendo con su contexto, es decir mas que el profesor de ejemplos relacionando el tema con la vida cotidiana o “real” es que el profesor dirija el proceso por medio del cual el estudiante construye su conocimiento con actividades autenticas. Creo que a eso se referia mas Barriga en la cita que emplea.
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